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爱,让孩子的心灵布满阳光——留守儿童教育案例
上传者:   加入日期:15-05-11
陇南市武都第二中学      赵斌

由于经济的飞速发展,农村出现了劳动力剩余的现象,许多家庭的主要劳动力都外出务工或经商,随之在农村出现了一个特殊群体——“留守儿童”。由于父母角色的长时间缺位,导致大量农村留守儿童缺乏父母的亲情呵护、完整的家庭教育和监管。近几年以来,农村“留守儿童”心理健康问题已成为一个比较突出的问题,引起了人们广泛关注。本文将以班级个别学生为案例,对“留守儿童”的自卑心理问题进行分析,并总结出一些对策,希望对“留守儿童”的教育有所帮助。
一、个案情况:
李某,女,父母常年在外打工,根本无法顾及孩子的学习生活,孩子跟着爷爷奶奶生活。该孩子在学校有如下表现:
1、思维极端反常,自卑而又自尊,有什么事总是闷在心里,心理负担沉重,导致行为扭曲,有自暴自弃的念头。
2、性格孤僻,很少和同龄人交往,没有一个可以谈心的朋友,甚至与自己的同学发生打架冲突而引起班里其他同学的不满,卫生状况极差。
3、自由散漫、经常迟到、早退,有旷课现象,不积极参加学校和班级组织的集体活动,遇到事情不与班主任联系。学习态度极不端正,作业基本上不按老师的要求去做,甚至不交作业。
二、问题分析:
我通过观察、家访、交谈等多种方式接近李某和她的家人,发现她这怪僻的性格主要有三方面原因:
1、隔代监护出现的溺爱过度。奶奶对李某十分溺爱、大事、小事都迁就,不忍对其进行严格的监督和教育,连日常生活小事都不舍得让她做,甚至连叠被子、洗衣服等这些本该孩子做的事都包办了。
    2、父母不正确的教育和疼爱方式。由于该生父母常年在外地务工,在李某的生活中缺少父爱和母爱,在外的父母心里觉得内疚,因此对孩子处处补偿、事事迁就,生怕亏待了孩子,特别是在物质上,他们对孩子是有求必应,但和孩子在思想上的沟通却是极少的,对学习更是不闻不问。
3、自卑使她的性格发生了变化。小时候的她,性格开朗而又活泼,自从父母外出后,她的成绩一直不太理想,平时很少和老师、同学交流,表扬更是远离了她,这些使李某觉得自己处处不如人,内心深处的自卑感使她害怕竞争、害怕失败,宁可逃避一切竞争,将自己包裹起来,并远离集体。
通过以上分析,我们不难发现李某身上的问题主要源于监护人的溺爱、父母的错误教育方式和她孤僻、不自信的性格。想要从根本上消除“留守儿童”的自卑心理,让他们在成长的道路上能够处处感受到“爱”才是关键。于是我决定从以下几方面进行教育和引导。 
三、教育和引导措施:
1、帮助家长走出教育子女的误区。
我利用课余时间和孩子的爷爷奶奶多次交谈,并通过电话与她的父母进行沟通,让他们意识到孩子身上存在的问题及问题的严重性,使他们明白:钱不能表达自己对孩子的关爱,无节制地给孩子物质满足是在害孩子,会让孩子滋生好逸恶劳、铺张浪费的坏习惯。做家长的应该多关心孩子的学习生活情况,并对孩子取得的每一点微小进步及时肯定,这样才能让孩子感受到父母对自己的关爱。
2、发现闪光点,尝试成功教育。
    为使她摆脱自卑心理,激发起自信心和上进心,我决定对她的教育从细微处入手,关爱她、鼓励她,帮助她树立信心,大胆和人交往。鉴于她在劳动中表现积极,我就及时捕捉到她的这一亮点,让她负责本组的卫生,她还真不负厚望,他们那组每次都能拿到流动红旗。于是,我就对她大加表扬,同学们也向她投去赞赏的目光。在大家的赞许声中,她体验到了成功的喜悦。在她走出自我否定的低谷,找到自信后,我立即把她的注意力转移到学习上来,告诉她:你现在要以学习为主,按时上学、完成作业是一名合格的中学生最起码的任务。为了不让她感到这个要求高不可攀,我和她共同制定了一些具体可行的小目标,例如:每天坚持按时完成作业;每节课至少发一次言等。成绩一有提高,就及时表扬。从那以后,她的成绩提高很快,她也一次次地露出了自信的笑容。
3、架起爱的桥梁,使她感受到来自集体的温暖。 
  良好的集体是学生成长的摇篮。集体的温暖、感化对一个学生的成长具有极其重要的作用。无论是课堂,还是课外,我都把关爱的目光投向她,慢慢的,我知道了她常年见不到父母的苦闷与思念,知道了她不敢和老师交往而又渴望老师关爱的矛盾心理,而这些又都成了她的心理负担,其实她内心还是渴望得到别人的同情和关心的。于是,我就鼓励班上的同学多接近她,让她有几个要好的同学,经常一起学习,一起度周末,我也主动与她接近,缩短心理距离,用集体的温暖来消除她内心的焦虑和冷漠。我还多次为她提供尝试成功的机会,让其体验成功的喜悦和荣誉,增加良性刺激,使她摆脱自闭心理,激发起自信心和上进心。心灵的交往,热情的鼓励,温暖着孩子那颗冷漠和失望的心,自卑的李某逐渐走出了封闭的自我,重新回到了班集体这个快乐的大家庭。
四、个案教育的成果:
  通过近半年的教育引导,李某各方面都有了非常明显的转变,能积极参加各种有益的集体活动,逐渐端正了学习和做人的态度,愿意与同学、老师接触,愿意与他人分享自己的快乐了,特别是比以前开朗多了,人际交往能力有了明显提高,也能够主动地学习了,各科作业都能基本完成了,学习成绩有了明显提高。 
五、案例反思:
很多留守儿童由于自卑或没有自信,总是把自己封闭在自己的世界里。但我相信:爱是成长的基石,自信是成长的动力,互助是成长的支撑。李某的转变,就其核心而言,应该归功于学校、家庭的“爱”,“爱”让留守儿童的生活充满阳光。作为教育工作者,我们要走进这些孩子,走进他们的内心世界,关注他们的心理需求,从而达到师生心灵的互动,情感的沟通,让他们感受到温暖,从而走出自己的世界,放开眼界自由地成长。相信他们终能成为生活上自理、行为上自律、学习上自觉的好学生。同时,我也希望学校、家长和社会来共同关注留守儿童的教育,让留守儿童能拥有一片快乐成长的天地。
作者单位:甘肃省陇南市武都第二中学
通信地址:甘肃省陇南市武都第二中学    746000
联系电话:18093966780

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