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七年级《班级管理中几种效应》
上传者:   加入日期:15-05-07
班级管理中的几种效应
    一个由来自不同学生组合而成的班集体,犹如一盘散沙,作为班主任,面对这样的班集体,可谓是万千滋味聚集心头。我觉得一开始就狠抓学习是不明智的,首要的问题是如何把这个班集体凝聚到一起,然后学生才会顺理成章地把努力学习当成是对班集体的一份贡献。在这一年中,我通过优秀学生的模范效应,班主任的头羊效应等带动一切可以带动的力量,通过主题班会渗透班级精神,使班级管理工作进行得有条不紊并且还很高效。
团员效应
    第二学期开始时,我们班已经有10名团员了,每名团员都是全班同学选举出来的优秀学生,再者又成立了团支部。为了不让这么好的资源闲置,我重新划分了学习小组,每个组长都是团员,他们管理起组员来,比我严格,也细致得多,他们无时无刻不盯着自己的组员。语文老师听写时,他们就会叮嘱自己的组员仔细检查检查再交;历史老师留下背诵作业时,在老师检查之前,他们早检查过一遍了。因此,我们的优异成绩里凝聚着每一位团员的责任心。
    不光在学习上如此,其他方面也不逊色。记得那是一节自习课,李同学因不服管教和班长争吵了起来,杨同学觉得李同学不该如此,就动手“教训”了他。事后,杨同学被小组长罚写检查,杨同学和其他同学不理解,觉得自己没错。组长说:“扰乱课堂纪律固然有错,但不应采取这种方法来制止。”你难道不会因为有这样负责任、处理事情如此大气的学生而骄傲吗?
    当然,这一切需要一根指挥棒,那根指挥棒就是班主任啊。
宾馆效应
    你走进五星级宾馆是什么感觉?肯定和走进小饭馆不一样吧?进入小饭馆常常会见到客人大呼小叫,会随地倒茶水等不文明行为,可是任何一个人走进大宾馆都会下意识地收敛自己的行为。在第二学期之初,我就带领学生精心布置了教室,丰富了班级文化;另外,我还给学生渗透我们班是一个优秀的班集体,学生是优秀的学生。这样学生进入这个班,就像置身于大宾馆一样,就会自觉地注意自己的言行、举止,生怕因为自己的行为玷污了这个圣洁的殿堂。
班会效应
    这学期,我开过许多次班会,其中有一次让我和学生们记忆犹新,也正是通过那次班会,我们班才真正团结起来。那次班会的主题是“痛苦、快乐和伤心我们一起度过”。
    班会前我的孩子们做了充分的准备,布置了前黑板,准备好了1分钟演讲的内容,有的学生还把动作都设计好了,还特意办了一期板报,主题也是“痛苦、快乐和伤心我们一起度过”。首先,我说了开场白:“同学们,这些日子我们经历了很多事,有痛苦的也有快乐的,它们一直感动着我。比如那些流动红旗、办公桌上的小纸条、讲台桌上的那瓶水等等,今天让我们尽数自己的快乐和忧伤吧,下面同学们开始1分钟演讲。”然后,班委们,课代表们以及其他学生都上去演讲了,他们的演讲技能有优有劣,但讲述的身边的事却让许多同学流下了感动的泪水。快下课了,有的学生还没有上台演讲,他们强烈要求下次班会继续演讲,他们要把自己的故事讲出来。最后,我教他们唱只有几句的歌“不管他们怎么说,我只要你爱我,痛苦、快乐和伤心我们一起度过”,大家一致通过把这首歌当成我们的班歌。
    这次班会把我们团结起来了,学生们被自己感动了。因此,我觉得一次精心设计的班会可以起到比平时简单说教更佳的效果。
    学生是小溪,涓涓不息,而我就是挖渠的人,引着他们流向大海;学生是风筝,自由自在,而我是牵线的人,让他们自由而安全地飞翔;学生是青藤,枝繁叶茂,而我就是裹在藤里的支架,为他们撑起一片天空……
情感效应
    我经常怀着一颗真诚的心走到学生中间去,去了解他们的内心,去热爱、关心、爱护、帮助他们。学生们也愿意亲近我,愿意和我交流、说心里话,从而在我与学生之间架起了一座信任的桥梁,学生把我当做可以依赖的人。这样,学生也乐意和我推心置腹地谈思想、学习、生活,心就会往一块儿想,劲就会往一处使,形成一个有凝聚力和向心力的班集体。
    我和我的学生努力了,要不是因为付出过辛勤,我们怎会因为艺术节的失败而辛酸;要不是因为付出过汗水,我们怎会因为少得一面红旗而落泪;要不是因为全力以赴,我们怎会在期末之后笑得如此灿烂;要不是因为他们占据了我的大半颗心,我怎会因为他们一次不听话,在漫长的假期里还久久不能释怀。
模范效应
    开学第一天,我就把临时班委成员留下来,要求他们用行动告诉其他学生应该怎么做,我们班的精神是什么。有了这些同学的鼎力支持,我的班主任工作开展的相当顺利。每当轮到班委成员擦黑板时,黑板就比平时要干净;每当大扫除时即使不该他们劳动,他们也会留下来帮忙;每当有人抄作业时,我都能及早知道,那是有人“告密”的结果……。所以我这样表扬我的孩子们:“从咱们班走出去的每个人都将是劳模。”终于,有一个同学对我说:“老师,我觉得我是个没用的人。”我鼓励她走进这个积极向上的集体,为班尽自己的微薄之力。是啊,谁能生活在这样的集体中而不被感染呢?
头羊效应
    这个“头羊”当然就是班主任我了。在这个学年中,我有意识地表现出自己对班集体的热爱,因为我觉得只有学生感觉到老师爱这个班,他们才会去爱这个班。
    每次我看到地上有纸片或奶袋等垃圾时我都会弯腰捡起来,你可知道结果是什么吗?我的孩子们比我做得要好上百倍——每天放学后会有值日生把窗户关好,那是怕风把灰尘吹进我们的教室;窗帘夹从来没掉过,那是总有人挂好的结果;窗帘总是干净的,那是总有人主动洗干净的结果,而我这个班主任总是事后才知道。
    每当我听说有人上课扰乱课堂纪律时,我都会及时、耐心地给他做思想工作,让他知道那种行为是对别人的不尊重,是在为班级抹黑。也许是用心换来的爱,长此以往,课堂纪律有了长足的进步。当我出差时,他们表现的居然比平时还要好,据说是他们怕表现不好令我伤心。
    期末时,任课老师很辛苦地为学生总结复习,我及时引导学生“要有一颗感恩的心,任课老师辅导你们到很晚,那是因为老师是爱你们的,你们的一声谢谢,就会让老师疲惫的脸上露出幸福的笑容”。于是,班长带头为老师们精心制作了小礼物,怀着感激的心献给各位老师。看着老师们的微笑,我偷偷乐了好久——那是我导演的一幕。
    难道没有我的礼物吗?当然有。我是满载幸福而归,一封封心型的信塞满我的抽屉,一句句温馨的祝福装满我的心田,那每一封信、每一句话都能让你流下幸福的眼泪。

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